课程简介

COURSE

DESCRIPTION

格物，“格”是指对事物的观察和分析，“物”原是指所有的客观存在，在这门课程里指有典型性、审美性、先进性的人造物。该课程从设计的视角出发，通过材料、技术、美学等方向入手，由表及里、层层推进展开格物，并最终致感知。作为形式基础的**门课程，旨在用“物”去和世界建立物理客观和心智主观的联系;通过对“物” 的历史、美学、社会、设计等多重性质的研究，提升学生自主思考的能力，从而启发设计思维、开展设计思辨、培养设计能力。

课程内容通过深入探索基于所选主题物的抽象形、具象形特征，了解自然物到人造物之间的关系，建立物的谱系图;通过体测的方式建立其与身体之间的尺度关系;通过分析、解构的方式，绘制其各部分结构与连接关系;以及重新理解人造物和自然物之间的结构关系，将结构与形态重构再创作，创造新的日常。

In this course, “gewu” refers to the observation and analysis of objects (“ge” means to investigate, and “wu” refers to all objective existences, but in this context, it refers to typical, aesthetic, and advanced man-made objects). From the perspective of design, the course delves into the exploration of materials, techniques, and aesthetics, starting from the surface and progressively deepening the investigation of objects, ultimately leading to perceptual understanding. As the first foundational course on form, its goal is to use “objects” to establish both physical and mental connections with the world. Through studying the historical, aesthetic, social, and design characteristics of objects, the course aims to enhance students’ critical thinking abilities, thereby inspiring design thinking, promoting design speculation, and cultivating design skills.

The content of the course involves the thorough exploration of abstract and concrete characteristics of selected theme objects to understand the relationship between natural and man-made objects and establish a taxonomy of objects. Students will develop an understanding of scale through physical measurements, analyzing and deconstructing objects to map out their structures and connections, and reinterpreting the structural relationship between man-made and natural objects to reconstruct and create new everyday forms.

知识目标

KNOWLEDGE

OBJECTIVES

1、掌握跨专业的知识，比如历史学、统计学、物理学、心理学、设计学、美学等，学会用相关专业的理论去剖析所选之物，为择物的对象建立完整的图谱;

2、掌握通过体测建立人与物的尺度关系，打通身体和物之间的隔阂，培养学生建立人是万物尺度的理念，为学生植入设计尺度的概念;

3、掌握透视图、三视图、爆炸图等各种不同的绘图方法，清楚地理解这些表现方法的优势和区别;

4、掌握艺术设计的思维和方法，并进行创物实践。

1. Master methods of experiencing and perceiving through the body.

2. Learn to position the body within different contexts such as individual, group, and environmental realms, exploring the relationships between the body and objects, the body and space, and the body and society, and defining the concept of the body.

3. Through techniques like sketching, quick studies, and model-making, investigate various forms of the body in terms of structure, scale, and movement, sparking reflection on the relationship between the body and design, and catalyzing deeper insights into bodily actions and perceptions.

能力目标

ABILITY

GOALS

1、掌握对物的形态与功能等方面的分析能力;通过对所选对象进行分析和剖析，掌握建立谱系图的能力;

2、让学生掌握人是万物尺度这一概念的实践测量方法;

3、具备研究人造物和自然物关系的能力，通过准确、概括地表达对象，培养制图意识;

4、在格物致知的基础上进行创物，掌握创物的流程和方法，并培养学生的思辨精神。

1.Master the ability to analyze the form and function of objects; through analyzing and dissecting selected objects, students will gain the ability to establish taxonomies.

2.Equip students with practical measurement methods that reinforce the concept that humans are the measure of all things.

3.Develop the ability to study the relationship between man-made and natural objects, fostering a drawing consciousness through the accurate and concise expression of objects.4.Based on the concept of “gewu” (investigating things to acquire knowledge), students will engage in object creation, mastering the process and methods of object creation while nurturing a spirit of critical thinking.

**阶段

择物

SELECTION

多方位观察，选择合适的格物主题物，深入探索主题物的形态与功能的关系、建立图谱。用文本描述、图文建构的形式去记录与总结所选主题物（人造物）的抽象与具象两个发展方向的详细谱系，寻找出该主题物设计思维所赋予它的自然物与抽象物之间的关联。

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第二阶段

测物

MEASURE

以体测的方式建立主题物（人造物）与身体之间的尺度关系。先试验再采用摄影、手绘、文字等形式进行物与身体的尺度表达，避免纯数字记录形式。

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第三阶段

绘物

DEPICTION

通过解构的方式，由表及里地对主题物内部结构及逻辑进行分析和表达。基于主题物（人造物）的结构形态特征进行解构分析，以爆炸图、轴测图、平立剖面图、三视图、透视图等形式，利用线性手绘为主要形式绘制出物的各部分结构与连接关系，以及物在使用过程中运动时的结构关系，建立制图的认识。视觉日记图文结合，准确反映解构的过程性。

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第四阶段

创物

CREATION

在总结和思辨的基础上进行创作，“重新发明日常”。重新梳理主题物（人造物）的结构关系，理解人造物和自然物之间的结构关系，思辨生活日常，利用数字或手工表现形式进行人工与自然重构来重新发明日常，将结构与形态重构再创作。

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优秀作品

OUTSTANDING

WORKS

何以为家

WHAT SHAll I GUARD THEE WITH

孟思羽

Meng Siyu

格物11班

指导老师：倪菊华

作品说明//

本作品以老式牛头锁为物质载体，将开锁重新诠释为一段回忆具象化的情感仪式。它彻底改变了传统锁具依赖物理钥匙的机械逻辑，转而将家庭共同记忆——如亲人的轮廓、熟悉的声音、温存的触感与有意义的物件——转化为开启门扉的密码。使用者需通过触摸、聆听与回忆，完成一场多感官的记忆验证，方能开启。作品通过融合机械结构与柔软的家庭意象，使门锁超越防盗功能，成为连接空间与情感、过去与现在的温暖纽带。它试图传递：家最深的守护，并非冰冷的金属，而是那些共享的、活在心底的记忆——真正的钥匙，始终在家人共同的故事里。

素构聚落·线隙缘迹

ELEMENTAL STRUCTURE GATHERING ·

LINE GAP EDGA TRACE

作品说明//

林静涵

Lin Jinghan

戴羽婕

Dai Yujie

沈乐颖

Shen Leying

格物17班

指导老师：陈海燕

作品以工业构件去功能化重组，构建出极简语境下的秩序诗学。纯白基底剥离了机械的实用属性，孔洞与轮辐化作空间的呼吸纹理，零散部件的聚合如星群在真空里的悬浮既保留着工业制造的精密冷感，又因形态的解构生发出宇宙级的疏离浪漫。它是对有用之物的静默反叛：当齿轮、转盘脱离传动逻辑，便成为抽象的空间符号，在留白与实体的博弈里，暗喻着秩序与混沌、功能与诗意的永恒拉扯。每一处孔隙都是对完整的消解，每一次堆叠都是对孤立的重构，最终在极简表象下荡漾着工业文明与精神宇宙的隐秘共振。

“呱”

“CROAK”

作品说明//

黄嘉妮

Huang Jiani

格物17班

指导老师：金泠泠

作品以经典的铁皮发条青蛙为灵感起点，通过拧发条这一简单互动，唤醒了人们对机械转动纯粹的渴望与掌控的满足。进而，通过分析糖果、瓶盖等日常可转动物体的运动轨迹，将其共通的运动内核抽象并总结为圆锥体的集合形态，完成从具体物品到几何抽象的演变。最后，作品聚焦于玩具的外观，将其表面的圆点与斑驳纹样拆解、重组，转译为新的视觉图形系列，以此探索形式本身可能带来的观看快感与创作潜能。整个创作过程，是一次从怀旧实物出发，逐步走向运动分析与形式重构的实验。

方寸之间——

倾斜不倒翁鼠标

INCHES OF SPACE——

TILT-STABLE WEIGHTED MOUSE

戎誉

Rong Yu

格物18班

指导老师：龚啸

作品说明//

本作品以移动不可移动之物为理念，重新思考人机交互方式。我将鼠标的确认功能与不倒翁动而不移的特性结合，设计出一款球体形态的交互装置：使用者只需在桌面摇晃或按压鼠标，即可通过内置倾斜传感器触发指令，实现光标控制与游戏交互。鼠标本体始终固定，却借由摇摆姿态完成多样操作——轻摇操控谷歌小恐龙跑酷，按压引导小飞机启航，伴随动态视觉与光线反馈。其内部配重由旧鼠标零件重构而成，通过程序精准调控响应。这款不倒翁鼠标打破了传统鼠标依赖平面位移的交互逻辑，将机械操作转化为富有情感与趣味的物理游戏，以动与不动的反差重新诠释了控制与反馈的关系，为人机交互赋予兼具辨识度与玩味的体验维度。

为卧床者设计的勺子

A SPOON DESIGNED FOR BEDRIDDEN PEOPLE

郑禾樱

Zheng Heying

格物 1班

指导老师：胡晓东

作品说明//

这组勺子专为卧床者设计，包含方形的餐勺与圆形的汤勺。餐勺采用方形勺头，灵感源于甜品勺，便于舀取固体食物；勺面微微翘起的弧度更贴合口腔，减少食物残留。汤勺前端设计有突出的小流口，使液体能平缓流入，避免传统喂汤时容易洒漏的问题。两款勺子均在勺面与勺柄之间设置了特定折角，这一角度替代了喂食者手腕为适应卧床高度而进行的弯曲，让喂食过程更省力、更稳定。整套设计从形态、功能到人体工学，均围绕卧床者的实际进食场景展开，旨在提升进食的便利性与尊严。

多角安全伞

MULTI-ANGLE SAFETY UMBRELLA

陈美伊

Chen Meiyi

格物10班

指导老师：章悦

作品说明//

这把伞专为特殊群体的日常辅助需求而设计，突破了传统伞具仅用于遮雨的固定形态。通过对伞骨结构的重组与拆分，使其具备弹性伸缩与角度调节的能力：伞面可灵活扩展以增大遮蔽面积，也能随使用者肢体活动调整开合姿态，从而适应多样化的空间与使用场景。它以可变的机械结构，将日常工具转化为真正贴合个体需求的辅助之物，让特殊群体在细微之处亦能体验自主、舒展的生活。